TEMA 1.1

TEMA 1.1: INVESTIGACIÓN ACCION

1.      INVESTIGACIÓN ACCIÓN

Se trata de una forma sistemática autorreflexiva de actuación de los participantes en diversas situaciones sociales llevada a cabo por los participantes en diversas situaciones sociales. Tiene como objetivo la mejora de las prácticas sociales y educativas, así como su propia compresión contextual.

Esta investigación responde a las siguientes cuestiones:

-          ¿Quién la realiza?: Conducida por el profesor con la participación de los estudiantes.

-          ¿Dónde se lleva a cabo?: En la escuela y en la clase.

-          ¿Cómo?: Usando métodos cualitativos para describir que está pasando y la compresión de algunos efectos de la intervención educativa.

-          ¿Para qué?: Para tomar acciones y generar cambios educativos en la escuela donde se ha desarrollado el estudio.

2.      CARACTERÍSTICAS:

-          Se dirige a mejorar la acción educativa desde dentro

-          Se interesa por la colaboración y el intercambio entre investigadores y prácticos en el campo educativo

-          Se preocupa de la resolución de problemas en su contexto específico de intervención.

-          Sigue un proceso cíclico donde se combinan y suceden las tareas de planificación, acción, observación, reflexión y replanificación

-          Ofrece una visión amplia y objetiva sobre  la realidad por lo que recurre a diversas técnicas e instrumentos para la recogida de información

-          Los resultados transcienden directamente  sobre la práctica en el contexto en que se lleva a cabo el trabajo.

-          Favorece la justificación de la tarea educativa a través de argumentos  debidamente desarrollados, comprobados y  analizados.

-          Perfecciona la práctica mediante el desarrollo de las capacidades de discriminación y juicio personal en cada una de las situaciones de estudio.

3.      MODALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN:

Ø  Modalidad Técnica (Lewwin, 1946):

Se trata de un diseño y aplicación de un plan de intervención eficaz para la mejora de habilidades profesionales y resolución de problemas. En ella los agentes externos actuaban como expertos responsables de la investigación, quienes establecen las pautas que se deben seguir y esta se relaciona con los prácticos implicados (elección de los participantes).

Ø  Modalidad Práctica (Stenhouse (1998) y de Elliott (1993)).

Pretende desarrollar el pensamiento práctico, hace uso de la reflexión y el diálogo, transforma ideas y amplía la comprensión. Los agentes externos cumplen papel de asesores, consultores. Vinculan la práctica con la investigación.

Ø  Modalidad Crítica (Kemis, 1989):

Se apoya en el modelo de Lewis. Es un modelo para aplicarlo a la enseñanza, y lo organiza con atención a dos ejes: (La interacción de ambos favorece la resolución de problemas y la comprensión de la acción educativa)

-          Estratégico, conformado por la acción y la reflexión.

-          Organizativo, constituido por la planificación y la observación.

4.      PROCESO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN:

4.1   Realidad Educativa:

El punto de partida de la propuesta debe ser la propia realidad sobre la que se quiere llevar a cabo la propuesta de investigación: se analiza la práctica concreta, lo que exige una explicación inicial.

4.2   Planificación y Diseño:

Se requiere una nueva teoría práctica para cambiar la situación para lo que es necesario una revisión teórica que permita una mayor comprensión del problema, así como una revisión de antecedentes de investigaciones relacionadas con el tema en cuestión.

Se divide en 3 apartados:

      -Identificar al grupo: Identificar las diferentes personas involucradas y las funciones a desempeñar.

      -Definir el problema: Consta de 3 pasos:

                      a) Patentizar la percepción que se tiene del problema: estableciendo cómo se percibe y plantea, qué obstáculos existen, qué factores del orden institucional o social se dan que pudieran frustrar el logro de los objetivos educativos y para ayudar, así, a reconocer esos factores y expresar cómo se explica y cómo se entiende la situación y plantear preguntas hacia cuáles serían las posibles soluciones a la misma.

                     b) Cuestionamiento de la representación del problema: en este punto se desarrolla el proceso de análisis crítico del conocimiento cotidiano que tienen las personas de las cosas.

                    c) Replanteamiento del problema: El cuestionamiento anterior facilitará una reformulación del problema en una forma más realista y verídica, pues permitirá ver aspectos más diferenciados del mismo, identificar contradicciones, relacionarlo con otros problemas, señalar variables importantes y encauzar la reflexión hacia posibles estrategias de acción o hipótesis de solución.

        - Formulación de objetivos: A partir de las hipótesis y preguntas de investigación se formulan los objetivos que den respuesta a tales planteamientos.

4.3   Metodología de trabajo: Se divide en 3 apartados:

-Variables implicadas: Identificar las variables que intervienen en el estudio, en relación con los objetivos y preguntas de investigación.

-Procedimientos de recogida: La elección de las técnicas e instrumentos para la recogida de información lo determina el problema a investigar, las preguntas y/o hipótesis de la investigación.

-Técnicas e instrumentos:

Técnicas: Entrevistas, observación participante.

Instrumentos: Cuestionarios, videograbaciones.

4.4   Análisis e interpretación:

Análisis cualitativos: Categorización y subcategorización y reducción de datos.

Análisis cuantitativos: Análisis descriptivos

4.5   Informe y plan de acción: Redacción del informe.